Ο Χένρικ Ρίκο Ζούπαν, ένα 10χρονο παιδί με δυσλεξία, έγραψε με τη βοήθεια της μητέρας του ένα βιβλίο ειδικό για συνομήλικούς του, με την ίδια μαθησιακή δυσκολία. Στην προσπάθεια συνέτρεξε και ο φίλος του μικρού συγγραφέα, Γιάντραν Χόχνιετς, επίσης παιδί με δυσλεξία, που ανέλαβε την εικονογράφηση του βιβλίου.

Το ειδικά προσαρμοσμένο στις αναγνωστικές απαιτήσεις των παιδιών με δυσλεξία και μαθητών με προβλήματα ανάγνωσης βιβλίο έχει τίτλο «Πώς σχηματίστηκε η λίμνη Μπλεντ». Η σελιδοποίηση και ο σχεδιασμός έχουν γίνει με τέτοιο τρόπο, ώστε τα παιδιά με δυσλεξία να το διαβάζουν και να κατανοούν τα μηνύματα ευκολότερα.

Η ανάπτυξη της διαλεκτικής συμβουλευτικής έχει συνδεθεί με πολλούς επιστημονικούς και επαγγελματικούς κλάδους(ψυχιατρική,ψυχολογία,εκπαίδευση).

Έως τη δεκαετία του 1960 κυριαρχούσε το κλινικό μοντέλο στη διαλεκτική συμβουλευτική(ιατρικά πλαίσια, διάγνωση προβλήματος κ.α.).

Αναπτύχθηκε μετά τον παγκόσμιο πόλεμο, με τη συμβολή του Gerald Caplan, o οποίος σε συνεργασία με άλλους ειδικούς παρείχε ψυχική υγεία σε χιλιάδες παιδιά προσφύγων.

Ο ρόλος της διαλεκτικής συμβουλευτικής στην πρόληψη.

Ο ρόλος της διαλεκτικής συμβουλευτικής είναι πολύ σημαντικός στον τομέα της πρόληψης γιατί:

1. Υπάρχει μείωση των παραπομπών των μαθητών απ’ τους δασκάλους στις σχολικές ψυχολογικές υπηρεσίες.
2. Γενίκευση θετικών αποτελεσμάτων της διαλεκτικής συμβουλευτικής και σε άλλα παιδιά στην ίδια τάξη ή σε άλλα πλαίσια.
3. Ενίσχυση των επαγγελματικών δεξιοτήτων των συμβουλευόμενων εκπαιδευτικών.
4. Βελτίωση της προκατασκευασμένης εικόνας και αντίληψης των εκπαιδευτικών για τα προβλήματα των παιδιών ως προς τη σοβαρότητα και την κατανόηση αυτών.

Το βασικό χαρακτηριστικό της διαλεκτικής συμβουλευτικής είναι η τριαδική φύση της που αφορά τον:

1. Σύμβουλο
2. Συμβουλευόμενο
3. Πελάτη

Έτσι υπάρχει μια έμμεση παροχή υπηρεσιών, δεν υπάρχει δηλαδή μια γραμμική σχέση, όπου ο σύμβουλος παρέχει απευθείας υπηρεσίες στον πελάτη.

Η ομιλία είναι ένα σύνθετο φαινόμενο που ξεκινά από τους δύο πρώτους μήνες της ζωής του βρέφους και το τελικό της αποτέλεσμα εξαρτάται από πολλούς παράγοντες όπως ψυχο-γλωσσικούς και κινητικούς.

Πολλοί γονείς αναρωτιώνται για την εξέλιξη της ομιλίας των παιδιών, τις "φυσιολογικές ηλικίες κατάκτησης των φωνημάτων της γλώσσας μας, τον τρόπο άρθρωσης, ποιες είναι οι αιτίες που προκαλούν τα αρθτωτικά/φωνολογικά προβλήματα και ποιά τα λάθη τα οποία πρέπει να ανησυχούν.
Στην ανάπτυξη του φωνολογικού συστήματος η παραγωγή των φωνηέντων λαμβάνει χώρα από το πρώτο έτος της ζωής και ολοκληρώνεται στο τρίτο έτος της ηλικίας. Η ηλικία κατάκτησης των συμμφώνων ποικίλει.

Οι αιτίες που μπορεί να προκαλούν τα αρθρωτικά/φωνολογικά προβλήματα, αποδίδονται τόσο σε βιολογικούς όσο και σε περιβαλλοντικούς παράγοντες όπως : δυσπλασίες του συστήματος ομιλίας, από λειτουργικές διαταραχές της άρθρωσης

• Είναι πάρα πολύ σημαντικό το οικογενειακό περιβάλλον να μην προβάλει λανθασμένο πρότυπο ομιλίας στο παιδί, και να μην μιλάει σε αυτό με "μωρουδιακές" εκφράσεις.
• Να παίζετε παιχνίδια με το παιδί σας ζητώντας τους κατά την διάρκεια του παιχνιδιού να εκτελούν απλές ή σύνθετες εντολές.
• Χρησιμοποιήστε στην ομιλία σας καινούργιες λέξεις με τρόπο που να είναι κανατοητή η σημασία τους για να εμπλουτίσετε το λεξιλόγιό του.
• Όταν βγαίνετε βόλτα με το παιδί σας, να του μιλάτε για ο,τιδήποτε βλέπετε γύρω σας σαν να περιγράφετε σε κάποιο τουριστα ένα μνημείο.
• Να διαβάζετε μαζί ιστοριούλες και να ξεφυλίζετε βιβλία με πολύχρωμες εικόνες για να του τραβήξετε την προσοχή και έπειτε να του κάνετε ερωτήσεις για να ενισχύσετε την σκέψη του.
• Βοηθάει πολύ όταν του μιλάτε να το ενθαρρύνετε να σας κοιτάει στα χείλη και να παρακολουθεί την κίνηση της γλώσσας καθώς λέτε λέξεις που δεν μπορεί να πει.
• Να φροντίζετε να βρίσκεται το παδί σε χώρους που μπορεί να παίξει και με άλλα παιδιά.